LAS TICS Y LOS PADRES.
Las TIC constituyen una poderosa herramienta que permite implantar nuevas estrategias didácticas, que conciernen a la educación de los alumnos y también administrativas e informativas, relacionadas con la comunicación con los padres.
En este sentido, resultan muy eficaces y ágiles en cuanto a la transmisión de información entre maestros y familias sobre todo tipo de asuntos, ya que, a través de las
páginas web de los centros escolares, por ejemplo, los padres pueden conocer sus
características e idearios, los eventos que se llevan a cabo a lo largo del año, las reuniones, etc. Además, se ha reforzado el vínculo con los padres, gracias a que las nuevas tecnologías han propiciado una relación más fluida, intensa y cercana entre todos los miembros de la comunidad escolar.
Por otro lado, los niños no aprenderán a leer y a escribir con las TIC si las utilizan sólo en el aula; para una óptima integración del niño en las nuevas tecnologías, el entorno social y la familia deben promover este aprendizaje.
Con el ordenador en casa, las familias tienen la oportunidad no sólo de hacer un seguimiento sobre las actividades escolares de sus hijos, sino de navegar juntos, jugar, leer y escribir.
El principal temor de los padres a que sus hijos se acerquen a las nuevas tecnologías es, en muchos casos, la seguridad de Internet. Debemos tener presentes que la Red siempre comporta riesgos, y aunque no es aconsejable que los niños naveguen por Internet sin guía, la solución a ello debe centrarse en educarlos para que lleguen a ser usuarios críticos y conscientes.
viernes, 30 de diciembre de 2011
APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA. ¿ COMO EMPEZAR?
APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA. ¿ COMO EMPEZAR?
El fomento del uso de las TIC en el aula no se debe limitar a
una reproducción de la clase tradicional con soporte electrónico. La motivación que ello
produce en estudiantes sólo es un aspecto más de esta práctica. La pregunta que siempre
debemos hacernos es: ¿aporta una ventaja en el aprendizaje el uso de una herramienta?
¿Nos invita a una metodología nueva? De esta manera podremos hacer un uso estratégico y creativo de los recursos.
La metodología a la que nos aproxima el uso de las TIC es la enseñanza centrada en los procesos -aprender haciendo- donde se requiere una reflexión y consenso entre los
participantes en los procesos educativos.
Con la implementación de las TIC en el aula, el papel del alumno se vuelve mucho más
activo, y el alumno pasa a ser un profesional más reflexivo.
Este cambio de rol del profesorado supone un plan de formación no sólo en el uso didáctico de las TIC sino en adquirir métodos para reflexionar sobre su propia práctica de manera tal que revierta en la calidad del aprendizaje.
Hay que tener en cuenta que el ordenador, los programas y los entornos participativos son algo carente de significado sin una correcta mediación por parte del docente. Como
en todo, es la mano de las personas las que dan vida a las herramientas, y es en esa mediación que se construirá el aprendizaje.
¿Por dónde empezar?
Estas son algunas de las destrezas básicas que seguramente nuestros alumnos ya han adquirido fuera de la escuela. No obstante,
podemos reforzar el uso responsable del material informático, así
como también la ergonomía de uso (ajustar la distancia e inclinación de la pantalla, sentarse correctamente frente al ordenador...)
El teclado y el ratón
Debemos asegurarnos de que nuestros alumnos dominen algunos
aspectos básicos del uso del ordenador:
• conocimiento del teclado: mayúsculas, minúsculas, sangrías, captura de pantalla...
• conocimiento de los mandos del ratón: botón izquierdo, botón
derecho, seleccionar, arrastrar, pegar...
• sobre el formato: cambio de tipo, tamaño y color de las fuentes.
Las herramientas de comunicación.
Disponer de un correo web y mantenerlo activo es un hábito que nos ayudará a poder participar en proyectos telemáticos con fluidez.
Los conocimientos básicos serán:
• darse de alta en un correo web (llenar el formulario, revisar las opciones del perfil, atender a cuestiones de seguridad...)
• enviar correo y recuperarlo.
• adjuntar archivos.
• gestionar el propio correo: crear carpetas clasificatorias, crear una firma.
Navegación por Internet:
saber buscar, saber encontrar.
Ante la avalancha de información, enseñar a utilizar buscadores
es esencial. Aunque siempre intentaremos que todas las herramientas se aprendan para un uso concreto, reseñaremos algunas
actividades que refuerzan la aplicación de este procedimiento.
Asimismo, el diccionario y la enciclopedia en línea deben ser
prioritarios en la búsqueda de información general.
Los aspectos básicos para aprender el uso de buscadores son:
• conocimiento de las web de buscadores.
• estrategias que permitan afinar la búsqueda.
• opciones de búsqueda de imágenes, sonidos, vídeos.
• descarga de sonidos y vídeos.
• descarga de aplicaciones sencillas: instalación y ejecución.
• gestión de lugares de interés (favoritos).
• conocer web de diccionarios, enciclopedias y otras obras de
consulta y familiarizarse con su uso.
El fomento del uso de las TIC en el aula no se debe limitar a
una reproducción de la clase tradicional con soporte electrónico. La motivación que ello
produce en estudiantes sólo es un aspecto más de esta práctica. La pregunta que siempre
debemos hacernos es: ¿aporta una ventaja en el aprendizaje el uso de una herramienta?
¿Nos invita a una metodología nueva? De esta manera podremos hacer un uso estratégico y creativo de los recursos.
La metodología a la que nos aproxima el uso de las TIC es la enseñanza centrada en los procesos -aprender haciendo- donde se requiere una reflexión y consenso entre los
participantes en los procesos educativos.
Con la implementación de las TIC en el aula, el papel del alumno se vuelve mucho más
activo, y el alumno pasa a ser un profesional más reflexivo.
Este cambio de rol del profesorado supone un plan de formación no sólo en el uso didáctico de las TIC sino en adquirir métodos para reflexionar sobre su propia práctica de manera tal que revierta en la calidad del aprendizaje.
Hay que tener en cuenta que el ordenador, los programas y los entornos participativos son algo carente de significado sin una correcta mediación por parte del docente. Como
en todo, es la mano de las personas las que dan vida a las herramientas, y es en esa mediación que se construirá el aprendizaje.
¿Por dónde empezar?
Estas son algunas de las destrezas básicas que seguramente nuestros alumnos ya han adquirido fuera de la escuela. No obstante,
podemos reforzar el uso responsable del material informático, así
como también la ergonomía de uso (ajustar la distancia e inclinación de la pantalla, sentarse correctamente frente al ordenador...)
El teclado y el ratón
Debemos asegurarnos de que nuestros alumnos dominen algunos
aspectos básicos del uso del ordenador:
• conocimiento del teclado: mayúsculas, minúsculas, sangrías, captura de pantalla...
• conocimiento de los mandos del ratón: botón izquierdo, botón
derecho, seleccionar, arrastrar, pegar...
• sobre el formato: cambio de tipo, tamaño y color de las fuentes.
Las herramientas de comunicación.
Disponer de un correo web y mantenerlo activo es un hábito que nos ayudará a poder participar en proyectos telemáticos con fluidez.
Los conocimientos básicos serán:
• darse de alta en un correo web (llenar el formulario, revisar las opciones del perfil, atender a cuestiones de seguridad...)
• enviar correo y recuperarlo.
• adjuntar archivos.
• gestionar el propio correo: crear carpetas clasificatorias, crear una firma.
Navegación por Internet:
saber buscar, saber encontrar.
Ante la avalancha de información, enseñar a utilizar buscadores
es esencial. Aunque siempre intentaremos que todas las herramientas se aprendan para un uso concreto, reseñaremos algunas
actividades que refuerzan la aplicación de este procedimiento.
Asimismo, el diccionario y la enciclopedia en línea deben ser
prioritarios en la búsqueda de información general.
Los aspectos básicos para aprender el uso de buscadores son:
• conocimiento de las web de buscadores.
• estrategias que permitan afinar la búsqueda.
• opciones de búsqueda de imágenes, sonidos, vídeos.
• descarga de sonidos y vídeos.
• descarga de aplicaciones sencillas: instalación y ejecución.
• gestión de lugares de interés (favoritos).
• conocer web de diccionarios, enciclopedias y otras obras de
consulta y familiarizarse con su uso.
Uso de las TICS en el centro de prácticas.
El uso de las tics en el aula no está muy desarrollado en este centro de prácticas, las clases giran más en la dinámica de lo tradicional, de la guía del profesor y del libro de texto, además el poco uso de las tics también es debido a la carencia de estos medios necesarios para los alumnos, en el colegio disponen de sala althia, de dos o tres pizarras digitales, y ordenadores para el uso diario del profesorado en el aula, y los alumnos del tercer ciclo tienen el privilegio de tener disponibilidad a alguno de estos ordenadores.
Las actividades que se realizan en la pizarra digital son actividades extras, complementarias a las unidades vistas por el libro de texto, así realizan ejercicios de repaso a través de ésta y de los ordenadores del aula althia. No tienen otra finalidad , simplemente el refuerzo de los contenidos de clase, y la práctica de los mismos.
Las actividades que se realizan en la pizarra digital son actividades extras, complementarias a las unidades vistas por el libro de texto, así realizan ejercicios de repaso a través de ésta y de los ordenadores del aula althia. No tienen otra finalidad , simplemente el refuerzo de los contenidos de clase, y la práctica de los mismos.
periodo de practicas. reflexiones, impresiones y experiencias.
Mis impresiones sobre las prácticas han sido en todo momento favorables. Existe una actitud cooperativa y voluntaria de los alumnos porque trabajan ayudándose unos a otros, compartiendo ideas, resolviendo dudas de un modo conjunto, prestándose voluntarios para ayudar a los compañeros. Esto hace más asequible un buen ritmo de aprendizaje en el aula, donde los contenidos mostrados en la teoría se ponen en práctica con orden y consenso.
Gracias a estos meses de estancia en el colegio, he podido afianzar mis conocimientos, y he podido marcar aún más mis ideas para el futuro. En el colegio he descubierto que se puede aprender mucho de las aportaciones de los profesores, pero que se puede aprender aún más de las aportaciones de los alumnos. Cada alumno es una realidad completamente distinta a las demás. Por tanto, creo que hemos de tratar a cada alumno como un individuo, y principalmente, a cada individuo como una persona.
Creo que todo docente debe dirigir su tarea educativa, principalmente, a mostrar que cada alumno es un individuo diferente, pero que todos los individuos formamos parte de una gran comunidad, y que en esta comunidad hay unas normas. Una vez establecidas tales normas, será más fácil la enseñanza de unos conocimientos algo más lejanos a los propios alumnos, pero primero hay que enseñar lo que está más cerca de ellos, que es su propia realidad y su condición humana.
Como conclusión final, acabaré diciendo que las prácticas de este año me han servido para incrementar mi vocación, y para tener claro que espero que mi futuro sea como docente. He podido comparar las actitudes de los alumnos según los distintos niveles escolares, y he podido ver que los alumnos más pequeños muestran más afecto y agradecimiento, ya que poseen actitudes más naturales, mientras que los alumnos de mayor edad son más reacios a mostrar su afectividad, y tienen en ocasiones una especie de escudo que impide a los profesores saber más de ellos. Así pues, espero que en mi futuro como profesora pueda saber relacionarme con todos los alumnos de todas las edades y no ser únicamente alguien que imparte conocimientos, sino alguien que forme parte de la vida de los alumnos y que les pueda ayudar y apoyar en lo que necesiten.
Tengo dos propuestas de intervención para el año que viene, que es poder dar alguna sesión en otras aulas, incluyendo también las aulas de infantil, para poder conocer más sobre la enseñanza y no sólo centrarnos en un único curso, porque realmente se aprende haciendo, y esto se realiza a través de la práctica. La otra propuesta es que se nos dé la oportunidad de elegir en el curso que queremos hacer las prácticas ya que a nosotros se nos ha asignado directamente.
Gracias a estos meses de estancia en el colegio, he podido afianzar mis conocimientos, y he podido marcar aún más mis ideas para el futuro. En el colegio he descubierto que se puede aprender mucho de las aportaciones de los profesores, pero que se puede aprender aún más de las aportaciones de los alumnos. Cada alumno es una realidad completamente distinta a las demás. Por tanto, creo que hemos de tratar a cada alumno como un individuo, y principalmente, a cada individuo como una persona.
Creo que todo docente debe dirigir su tarea educativa, principalmente, a mostrar que cada alumno es un individuo diferente, pero que todos los individuos formamos parte de una gran comunidad, y que en esta comunidad hay unas normas. Una vez establecidas tales normas, será más fácil la enseñanza de unos conocimientos algo más lejanos a los propios alumnos, pero primero hay que enseñar lo que está más cerca de ellos, que es su propia realidad y su condición humana.
Como conclusión final, acabaré diciendo que las prácticas de este año me han servido para incrementar mi vocación, y para tener claro que espero que mi futuro sea como docente. He podido comparar las actitudes de los alumnos según los distintos niveles escolares, y he podido ver que los alumnos más pequeños muestran más afecto y agradecimiento, ya que poseen actitudes más naturales, mientras que los alumnos de mayor edad son más reacios a mostrar su afectividad, y tienen en ocasiones una especie de escudo que impide a los profesores saber más de ellos. Así pues, espero que en mi futuro como profesora pueda saber relacionarme con todos los alumnos de todas las edades y no ser únicamente alguien que imparte conocimientos, sino alguien que forme parte de la vida de los alumnos y que les pueda ayudar y apoyar en lo que necesiten.
Tengo dos propuestas de intervención para el año que viene, que es poder dar alguna sesión en otras aulas, incluyendo también las aulas de infantil, para poder conocer más sobre la enseñanza y no sólo centrarnos en un único curso, porque realmente se aprende haciendo, y esto se realiza a través de la práctica. La otra propuesta es que se nos dé la oportunidad de elegir en el curso que queremos hacer las prácticas ya que a nosotros se nos ha asignado directamente.
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